Jezyk polski jako obcy JPSP 1 2021/2022

Jezyk polski jako obcy JPSP 1 2021/2022

red. Katarzyna Ostrowska

W tym numerze m.in

WYZWANIA W NAUCZANIU OBCOKRAJOWCÓW
– nauczeanie języka polskiego jako obcego dzeci z doświadczeniem migracji
– code-mixing – zakłócony proces komunikacji czy przejaw funkcjonalnego użycia języka?
– podejście naturalne i TPR w prajtyce nauczania

ĆWICZENIA GLOTTODYDAKTYCZNE
– „Cześć! Jestem Tom”, czyli nauka mówieniea w języku polskim dla obcokrajowców
– rozwijanie kompetencji komunikacji. Propozycja metodyczna dla nauczycieli
– Polski krok po kroku jako źródło zadań rozwijających świadmość językową związaną z przymiotnikami
– nauka poprzez zabawę. Metody nauczania języka polskiego jako języka obcego w szkole podstawowej.
– wykorzystywanie podręcznikow Po Polsku po Polsce w nauczaniu chińskich studentów

EDUKACJA I KSZTAŁCENIE
– koncepcje kształcenia polonijnego Polaków na Ukrainie
– awans zawodowy nauczycieli polonijnych jako mechanizm rozwoju szkoły w Polsce

Oddany do Państwa dyspozycji numer czasopisma Język Polski w Szkole Podstawowej. Zeszyty Kieleckie z podtytułem Język polski jako obcy stanowi cenne źródło informacji dla nauczycieli języka polskiego w szkole podstawowej oraz lektorów języka polskiego poziomów A1 oraz A2. Zamieszczone w nim artykuły zostały przygotowane przez osoby zajmujące się zawodowo glottodydaktyką, przedstawicieli takich ośrodków, jak: Uniwersytet Jagielloński (dr Dominika Izdebska-Długosz, mgr Huiling Zhang, Daria Vakhovska), Uniwersytet Śląski w Katowicach (mgr Jan Oko), Szkolny Punkt Konsultacyjny przy Ambasadzie RP w Dublinie (mgr Joanna Botwin), Poleski Uniwersytet Państwowy w Żytomierzu (dr Viktoriya Vakhovska), Collegium Humanum Szkoły Głównej Menedżerskiej (mgr Andrzej Sosnowski), Uniwersytet Jana Kochanowskiego w Kielcach (mgr Anita Skóra, mgr Patrycja Kubicha, mgr Monika Żelazna, mgr Piotr Raczyński). W niniejszym numerze czytelnicy znajdą interesujące zagadnienia odnoszące się do nauczania dzieci z doświadczeniem migracji, bilingwizmu, podejścia naturalnego i TPR w praktyce nauczania, rozwijania kompetencji komunikacyjnej za pomocą platform internetowych oraz podręczników (np. Polski krok po kroku, Po polsku po Polsce), koncepcji kształcenia polonijnego Polaków na Ukrainie, a także awansu zawodowego nauczycieli polonijnych.
Katarzyna Ostrowska